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苏南县域高职人才培养定位与培养模式探析(杭建伟)
发布时间:【2016-06-30】   

杭建伟
(江阴职业技术学院 高教研究室,江苏  江阴  214433)
摘 要:苏南县(市)域高职确立人才培养服务县(市)域的理念,形成了具有地方特色的人才培养定位和培养模式,并依据苏南县(市)域经济和产业特点进行专业设置,形成了一些和人才培养相融的校园文化。但苏南县(市)域高职人才培养定位和培养模式的动力机制有待解决;校企合作、工学结合有待深入和制度化;教师队伍水平有待提高。
关键词:苏南县(市)域;高职;人才培养定位;培养模式
 
苏南(本文指江苏南部的苏锡常地区)县(市)域经济发达,2013年第十三届全国县域经济基本竞争力评比前10名中,苏南县(市)占了6席,江阴、昆山等5个苏南县(市)包揽了第一和第二名(有的是并列)。与苏南县(市)经济社会发展相适应,该地区高职教育也较其他地区县(市)起步早、发展快。创立于1984年的沙洲职业工学院是全国第一所县办大学,上世纪90年代末后,苏南县(市)域一些中专、成人高校等转制、升格为高职院校,并涌现出了一批民办院校,目前已有8所独立设置的高职院校(包括苏州吴江区的苏州信息职业技术学院)。经过30年尤其是最近10多年的发展,苏南县(市)域高职教育从规模扩张到内涵提升,出现了良好的发展势头,已积累了较为丰富的办学经验,人才培养定位和培养模式逐渐明确,但也存在一些亟待解决的问题,本文就此作一探析。
一、 苏南县(市)域高职人才培养定位和培养模式
1、确立人才培养服务县(市)域的理念。
苏南县(市)域高职牢固树立为县(市)域行业企业培养一线高技能应用性人才的理念。沙洲职业工学院提出“根植张家港、融合张家港、服务张家港”。位于宜兴的无锡工艺职院提出着力培养应用型、技术型、创新型的复合型高等专业技术人才,学院依托陶艺特色,形成了多种专业齐头并进的教学格局,多层次、多类型的较为完整、系统的艺术教育体系,为宜兴文化艺术的发展服务。位于太仓的健雄职业技术学院确定的人才培养定位是:强化实践,引导创新,凸显应用,培养知识结构合理、能力素质优秀、身心全面发展,具有创新精神的高素质技能型专门人才。其社会服务定位是:学院瞄准地方产业,专业瞄准行业企业,学生瞄准职业岗位,通过“双元制”本土化模式提高人才培养质量的同时,提高学院科学研究水平和社会服务能力。江阴职业技术学院进入新的发展时期为顺应江阴及周边地区产业转型升级、率先实现基本现代化的需要提出了“立足江阴,根植企业,为地方企业培养具有现代班组长以上潜质的生产、经营和管理者。”苏州信息职院围绕培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的“留得住、下得去、用得上”的高技能人才目标,逐步形成了“能力为主线、应用为目的、发展为核心”的人才培养特色。创办于1998年位于昆山的硅湖职业技术学院是江苏省最早的民办高校之一。学院依托上海及长三角现代服务业发展迅猛以及花桥国际商务城作为全国唯一以现代服务业为主导的省级开发区,同时又是海峡两岸商贸区和“中国金融硅谷”的独特优势,整合教育资源,创立了全国首家以金融服务外包为主导专业的服务外包学院,成为国家级服务外包人才培养基地。加上学院举办方开发建设的“东南东”大型旅游休闲广场,更为硅湖学子搭建了面向现代服务业定向实习、优质就业乃至自主创业的绝佳平台。
2、形成了一些颇具特色的高职人才培养模式
沙洲职业工学院秉承首任名誉院长钱伟长院士“拆除学校与社会之墙”的开放办学理念,学院积极推行 “双元双证、四开放”的人才培养模式。学院与用人单位共同培养高端技能型专门人才;学生学历证书、高等级技能证书或职业资格证书“双证”齐全方能毕业。坚持人才培养过程开放、师资队伍开放、实验实训基地开放、质量评价开放。健雄职院发挥太仓拥有众多德资企业的优势,大力推进德国双元制模式本土化,逐步形成以“六双”为特征的“定岗双元”人才培养模式。教改课题“‘定岗双元’人才培养模式研究与实践”获2011年江苏省高等教育教学成果特等奖,数十家媒体对学院人才培养模式创新给予专题报道。江阴职业技术学院以现代班组长型人才为培养目标,提出了“二维互动、双轨并行”的人才培养模式,即职业道德教育与专业教学和谐互动,学院与企业共同培养。硅湖职院学院坚持“以生为本”、“产学一体”的办学理念,在国内首家创建了具有高职特色的完全学分制,为学生自主学习、张扬个性、提前毕业创造了条件。学院强化以“工作过程为导向”的专业核心课程建设,采用工学结合、顶岗实习、“一本多证”和“学分替换”,全面提升学生就业创业的核心竞争力。昆山登云职院是由台资兴办的民办高职,学院不断推进校企合作、工学结合的教育模式,在深化“顶岗实习”、“订单培养”、“工学交替”等方式的同时,引进台湾成功的“双元制”职业教育模式,开设了“入学连通就业,专业链接产业”的“工学结合专班”,受到企业的欢迎。
二、苏南县(市)域高职人才培养定位和培养模式已取得的成效      
1、专业设置依据苏南县(市)域经济和产业特点有较强针对性。
苏南经济有很多共性,从“苏南模式”到“新苏南模式”,不断与时俱进,一直走在全国其他区域经济发展的前列。但就苏南各县(市)来说,也存在经济和产业结构的差异。苏南县(市)域高职能根据本县(市)域经济和产业结构的特点和变化确定人才培养定位、实施培养模式,通过专业和课程形成培养体系。健雄职院主动顺应地方产业结构调整与发展要求,从2013年健雄学院7个系(学院)与太仓产业发展契合度分析来看,当前健雄学院的专业设置基本适应了区域产业的现状需求:现代港口与物流管理系对应物流业和商贸业、应用外语系对应休闲旅游和生产性服务业、艺术设计系对应文化创意(属服务业);机电工程系对应精密机械和金属加工业、生物与化学工程系对应生物医药和石油化工(属优势主导产业);软件与服务外包学院对应软件信息服务业和物联网(属服务业和新兴产业);电气工程学院对应电子信息技术、装备制造业、电线电缆制业和新能源技术(属新兴产业)。江阴学院近年来为适应地方经济转型发展新增了软件技术、生物化工工艺、高分子材料应用技术、物业管理、环境监测与治理技术、动漫设计与制作等专业。沙洲职业工学院依托张家港市首家设立县级政府机构——高校工作委员主导高职校企合作和制定支持政策、张家港市职教联盟具体协调、市高职教育基金资助,在市经信委的大力支持下,沙工利用与本土企业天然紧密联系的优势,按照行业企业的需求和企业共同制定教育教学计划,利用学校和企业的办学资源共同实施教学过程,按产学结合、工学一体的要求进行技术技能型人才的培养,建立了政府主导支持下校企双元共同培养高技能型人才的长效机制。96%以上专业课程对接职业资格标准,20%以上专业课程标准对接国际通用职业资格标准,举办8个专业订单班;4年来,校企合作开发课程46门、实训教材48本,校企战略合作企业承接了90%以上的学生顶岗实习教学任务。[1] 宜兴是著名的陶都,无锡工艺职院以陶艺为主,共有41个专业,其中有20个专业属于艺术类,占了全部专业的50%。在新近高等教育出版社出版的由教育部职业教育与成人教育司和中国职业技术教育学会校企合作工作委员会编写的《职业教育校企合作案例选编》一书中,入选该书的100个优秀案例中,江苏省仅有10个,无锡工艺职院选送的案例“校企合作、助推陶瓷行业转型升级”成功入选。
2、形成了一些和人才培养相融的校园文化特色
苏南县(市)域高职在多年的发展中逐步形成了以地方文化为特色的校园文化。健雄职院以传承太仓籍世界著名女科学家吴健雄之精神作为素质教育的主线,不断推进校园文化与娄东文化、企业文化的交融,逐步形成“重德笃行、务实求新”的校风、“崇德敬业、善道求真”的教风和“明德勤学、尚能求精”的学风,着力推进校园精神文化、制度文化、行为文化、网络文化、廉政文化、环境文化协调发展,打造健雄特色校园文化品牌。无锡工艺职院把“纳陈吐新、精益求精、锲而不舍、追求卓越”的陶精神自觉或不自觉地融入学生的培养过程。专门设计了陶艺馆,60米长的仿真古龙窑在校园诞生,建立陶瓷材料与工艺工程技术研究开发中心,开展中外陶文化交流,积极组织学生参加校外各级陶艺比赛等。[2]该院为江苏省陶瓷艺术专业委员会主任单位,拥有江苏省工艺美术(陶艺)专业技术人员继续教育中心、宜兴创意设计人才培训中心和宜兴陶瓷艺术研究中心,同时宜兴徐悲鸿艺术学院挂牌于学院。江阴学院以培养现代班组长型人才为目标,打造企业文化和地方文化相融的校园文化。该院发挥地方名贤教育优势,如2012年和2014年已连续举行了两届海峡两岸徐霞客文化交流会,10多名学生就《徐霞客精神解读》、《<徐霞客游记>的文学价值》、《〈徐霞客旅游的特色》等论题以PPT汇报的方式开展学术交流,在中国台湾网、新华网报道等媒体报道,学生的演讲稿刊发在由中国徐霞客研究会主办的《徐霞客研究》(第25期)等刊物上。在2014年第九届中国徐霞客国际旅游节上,中国徐霞客研究会授予学院 “徐霞客进高校——教学研究基地”的牌子,由此该院成为了中国徐学会首个“徐霞客进高校”的授牌高校。
二、苏南县(市)域高职人才培养定位和模式上尚存在的问题及对策
   1、人才培养定位和培养模式的动力机制有待解决
    苏南县(市)域8所高职院校除了无锡工艺职院是省属外,其他4所由县(市)政府举办,3所为民办。县(市)域举办的高职其发展定位和县(市)级政府密切相关,有的在学院领导配备和经费投入等方面给予全力支持,而有的对县(市)域举办高等教育存在认识上的不足,造成财政投入不足、地方人事制度的束缚、地方教育行政机构的领导力尴尬等问题。[3]发展定位不明确,必然影响高职人才培养定位和培养模式的实施。苏南县(市)域高职业务上归属省教育厅管理,但行政、人事、经费归属县(市),常有两头不落实的尴尬,有些高职靠自身在求得生存,更谈不上发展定位和特色了。民办高职长期以来一直遭到歧视,在生源减少的背景下发展举步维艰。因此,必须解决县(市)域高职发展中存在的体制机制问题,才能解决人才培养定位和培养模式的动力机制。欣喜的是,最近国务院出台的《加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号)将为县(市)域高职和民办高职的发展提供有力的政策保障。
   2、校企合作、工学结合有待深入和制度化
无论人才培养定位还是培养模式都离不开校企合作、工学结合。位于县(市)域的高职应该充分利用和县(市)域的行业企业联系密切的优势。但目前苏南县(市)域高职和企业的关系还是“一头热、一头冷”,如何发挥企业在高职人才培养中的作用和加强校企合作有待深化和制度化。国务院出台的《加快发展现代职业教育的决定》指出:研究制定促进校企合作办学有关法规和激励政策,深化产教融合,鼓励行业和企业举办或参与举办职业教育,发挥企业重要办学主体作用。”县(市)域政府在校企合作中要从不作为变为两者“联姻”的桥梁和纽带并切实制定必要的保障制度,开通政产学研合作的有效平台。
3、县(市)域高职教师队伍水平有待提高
实施人才培养定位和培养模式,关键是师资。苏南县(市)域公办高职大多是由中专或成人高校转制升格而来,原有师资基础就不过硬,民办高职的师资更具不稳定性,很多由其他学校退休教师充任。由于位于县级城市,师资的引进不像地级以上城市那么容易,即使是从本地企业引进能工巧匠也受到体制上的障碍。在这方面,太仓市的做法值得肯定,健雄职院的高层次人才引进列入市政府“522”人才工程。县(市)域政府和高职院校要在人才引进上突破常规思维,从高职师资的特点出发,有计划、有步骤的加强师资队伍建设。
 
参考文献:
[1] 陈在铁. “双元双证四开放”培养高端技能人才服务县域经济的创新实践[J],沙洲职业工学院学报2013(2):34—36.
[2]方雪梅. 苏南县(市)域高职院校办学特色建设研究[J], 职教论坛2014(5):51—54.
[3]刘玉娟. 县域高职发展的“玻璃天花板”效应及破解[J],中国职业技术教育,2014(3):48—51、57.
 
基金项目:江苏省教育科学“十二五”规划2011年度立项课题《苏南县(市)域高职教育发展的理论与实践研究》(课题编号:D/2011/03/051);江苏省教育科学“十二五”规划2013年度立项课题《苏南高职院校人才培养定位与培养模式的实证研究》(课题编号:D/2013/03/085 )
 
[作者简介]杭建伟(1963—  ),男,江苏无锡人。江阴职业技术学院高教研究室主任、副教授,主要从事吴文化和高职教育研究。
     
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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